Uncategorized

24 Propositions pour réussir ensemble à l’école Marc Kühner Préambule Ce rapport a été rédigé par la commission Réussir Ensemble et Filières de l’association de représentation lycéenne « Les Lycéens ! », regroupant des élèves de différents établissements scolaires en France, en Outre-Mer et à l’étranger issus de plusieurs filières. La nature de ces propositions est de présenter les enjeux et les positions de l’association sur les thématiques des filières scolaires et de la réussite ensemble à l’école. Il vise à faire entendre la voix des lycéens sur ces sujets essentiels pour leur avenir et leur bien être en contribuant au débat public. Ce document sera diffusé aux institutions compétentes et bénéficiera d’une large communication sur les réseaux sociaux et les médias. Selon le rapport annuel de l’Observatoire des inégalités de l’éducation en France, les écarts de réussite entre les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés et ceux provenant de milieux plus aisés persistent à la hausse. Tout comme les discriminations et le harcèlement, ces clivages entravent non seulement l’accès équitable à l’éducation, mais impacte également le niveau global de réussite scolaire. Dans ce contexte, des initiatives comme “Réussir Ensemble” sont cruciales pour combler ces écarts en mettant l’accent sur l’inclusion, la diversité et l’égalité des chances au sein du système éducatif. Une enquête menée par le Ministère de l’Éducation nationale révèle également que le sentiment d’appartenance à une communauté éducative engendre des résultats positifs tant sur le plan académique que sociétal. Les élèves qui se sentent intégrés dans une dynamique collective sont plus enclins à développer leur motivation, à améliorer leur participation en classe et à cultiver des compétences sociales essentielles. Cultiver l’initiative de réussite scolaire ensemble, paraît donc essentielle pour renforcer le sentiment d’appartenance des élèves à l’école mais aussi à la République, car les citoyens sont formés à l’école. Mais aussi et principalement ne peut qu’engendrer des répercussions favorables sur leurs performances et leur épanouissement personnel. À l’image des démarches entreprises par le ministère de l’éducation de la jeunesse et des sports, il est manifeste que des réformes s’imposent au sein du système éducatif. Pour atteindre cet objectif, il est non seulement essentiel de remanier profondément l’école, mais aussi d’écouter les personnes les plus concernées, c’est-à-dire, les élèves. Nous sommes pleinement conscients de la nécessité d’une évolution du système éducatif, tout comme nous sommes conscients qu’une nouvelle école à l’image de la France et de la République sera tâche ardue. Nous nourrissons simplement la volonté de mettre en avant nos perspectives quant à cette situation.  1/ Le collège A. Constat Le passage du collège au lycée est depuis longtemps un sujet majeur au sein de l’éducation nationale. Il fait face à plusieurs problématiques telles que l’autonomie des élèves, l’orientation, le suivi, l’acquisition des compétences fondamentales sociétales, le niveau dans certaines disciplines, etc. La haute marche entre collège et lycée, crée chez les élèves un stress important. D’après l’association SynLab qui a publié une enquête fin août 2022 en sondant 1056 enseignants sur la santé mentale à l’école, un élève sur quatre se dit anxieux ou stressé, une situation qui s’est aggravée depuis la crise covid. C’est-à-dire qu’environ 20% des collégiens et lycéens montrent des signes de stress préoccupants. Depuis de nombreuses années, plusieurs solutions ont été mises à la disposition des personnels et des élèves pour accompagner ce passage. De nombreux professeurs mènent des projets reliant collège et lycée au travers de constructions communes. Nous pensons que le collège et le lycée sont une continuité, nous ne pouvons parler de réformes au lycée sans que ces dernières aient des conséquences sur le collège et inversement. C’est pourquoi, en tant que lycéens, nous avons décidé de parler du collège. Ce que nous souhaitons, à travers ces quelques propositions, c’est faciliter d’autant plus ce passage en construisant une continuité pédagogique et un espace d’étude serein pour les élèves. B. Proposition 1- Généraliser le système “quart d’heure lecture” Les chiffres sont parlants. En 2020, une étude menée par le Ministère de l’Education Nationale révèle que 9,5% des jeunes participant à la Journée de Défense et de Citoyenneté (JDC) avaient des difficultés de lecture. Aussi, un peu moins d’un élève de troisième sur deux n’obtient pas la moyenne à l’épreuve du brevet de français. La lecture est un facteur clef du développement de la curiosité et de la culture de l’élève. De plus, lire permet de se perfectionner en français, que ce soit en orthographe, en vocabulaire ou en grammaire. Dans la continuité de ces études et de ces enjeux, il serait donc bénéfique au plus grand nombre de généraliser ce quart heure de lecture au collège. Ce moment pourra être proposé par les professeurs sur le temps scolaire. L’élève pourra choisir un livre de son choix car le but n’est pas de fermer les possibilités de lecture de l’élève mais bien de le faire lire au moins un peu. Cette généralisation du quart d’heure lecture pourra engendrer des effets très positifs sur le niveau de lecture des élèves. 2- Généralisation du rallye mathématiques « 15 % des élèves français testés atteignaient le niveau avancé en mathématiques en 1995, contre 1 % en 2015. 64 % des élèves français atteignaient au moins le niveau élevé en 1995, contre 11 % en 2015. Et seuls 43 % des élèves français de terminale S atteignaient le niveau intermédiaire en 2015. » Selon l’enquête Timss (Trends in International Mathematics and Science Study) de 2019 Les chiffres le montrent : le niveau de mathématiques en France diminue. Face à ces chiffres, le Ministère de l’Education Nationale est finalement revenu sur sa décision de supprimer les mathématiques du tronc commun en première et terminale. Néanmoins, les études ont montré que l’apprentissage des mathématiques se faisait bien plus tôt. Il est souhaitable que l’enseignement des mathématiques soit réalisé de manière ludique, afin d’éviter que les élèves les associent à une matière détestée. Nous pensons donc que les rallyes de mathématiques, mis en place par plusieurs associations et universités, peuvent être une solution à ce problème. L’enseignant pourra orienter