Uncategorized

Repensons l’éducation à la citoyenneté pour relever les défis de la crise démocratique Les élections européennes s’approchent, la campagne est lancée et les premiers sondages font la une. Un élément sera incontournable dans le débat : la participation électorale et notamment celle des jeunes. A quelques semaines du jour du scrutin, la FAGE, les Lycéens et l’UNSA Éducation s’alarment de voir que cet enjeu n’est pas appréhendé à sa juste valeur. Emmanuel Macron a exposé récemment un nouveau concept : le « réarmement civique » de la jeunesse. La FAGE, les Lycéens et l’UNSA Éducation considèrent que les propositions portées par l’exécutif s’appuient sur de vieilles solutions et ne répondent pas à la crise durable de notre démocratie. Nos organisations veulent prendre part au renouveau démocratique. L’éducation à la citoyenneté est une réponse incontournable pour cela. Près de la moitié des jeunes n’ont pas voté au premier tour des élections présidentielles de 2022, et l’abstention progresse à tous les âges. Loin d’être le symptôme d’une jeunesse désintéressée par la politique, ce phénomène interroge la stabilité de notre système, dont le fonctionnement ne convient plus à toute une génération. C’est une crise de confiance envers la démocratie représentative. Quand l’abstention est en hausse, quand l’utilisation massive de l’article 49-3 à l’Assemblée nationale fragilise l’équilibre des pouvoirs, quand l’extrême-droite devient de plus en plus puissante et se banalise dans les espaces médiatiques et politiques, il y a de quoi s’inquiéter, alors que les élections européennes sont dans quelques semaines. Les solutions avancées par Emmanuel Macron depuis sa prise de fonction sont loin d’être convaincantes. Le Service National Universel pose question : c’est un dispositif à 2 milliards d’euros qui fait couler beaucoup d’encre, alors que nous avons besoin d’un parcours citoyen cohérent permettant à la jeunesse de s’émanciper. L’objectif de mixité sociale donné au SNU devrait être assuré au sein de l’École dès le plus jeune âge. Alors pourquoi les mesures annoncées en mars 2023 pour l’enseignement privé ne sont-elles pas mises en œuvre ? Dans ce parcours citoyen, pour apprendre à vivre ensemble, nous avons besoin de démocratie à toutes les étapes de la vie, pour qu’enfants et adolescentEs soient associéEs aux prises de décisions et que leur parole soit écoutée. En totale déconnexion avec les enjeux de mixité sociale, Emmanuel Macron prévoit d’imposer le port de l’uniforme dans l’enseignement primaire et secondaire.  Pour la FAGE, les Lycéens et l’UNSA, faire nation se réalise autour de principes et d’idées partagés et non pas autour d’un vêtement. Pire encore, cette mesure supplémentaire coûte cher alors même que le budget de l’éducation nationale a récemment été amputé de près de 700 millions d’euros. La seule solution de long terme est l’éducation. L’enseignement de l’EMC doit être accessible à des professeurEs de toutes disciplines forméEs pour cela, et cet enseignement doit mieux intégrer les mondes associatif et syndical. L’enseignement moral et civique doit être renforcé, avec un programme centré sur des méthodes actives, qui intègre mieux l’éducation aux médias et à l’information et l’utilisation des réseaux sociaux. Chaque citoyenNE doit être en mesure d’user de son esprit critique, de détecter les fausses informations et de se forger un avis éclairé face à l’actualité. L’apprentissage de la laïcité, l’éducation à l’égalité entre les genres, l’action contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations sont autant de moyens de construire la citoyenneté. Il s’agit de faire vivre la citoyenneté à l’École avec de nouveaux espaces de projet et d’expression pour la démocratie collégienne et lycéenne, pour améliorer le climat scolaire. Par conséquent, nos organisations appellent à ce que les institutions de la démocratie scolaire puissent évoluer pour être mieux valorisées. Dès les plus petites classes, ces fonctions, du délégué de classe à l’élu en CVL, doivent être un premier apprentissage des fonctions représentatives, pour apprendre à animer, à créer du consensus, à argumenter et à représenter ses pairs. Nous revendiquons également la mise en place de journées citoyennes tout au long du parcours scolaire, afin de mettre en valeur les différents moyens d’exprimer sa citoyenneté : monde associatif, éducation populaire, engagements bénévoles, secourisme et engagement dans les différentes formes de réserve des forces de sécurité. Nous proposons que les deux semaines de juin en fin de seconde soient utilisées pour ces journées citoyennes au lieu de les consacrer au SNU. L’éducation au politique doit être plus concrète, questionner les modes de vote et de scrutin, et envisager toutes les formes démocratiques. Les programmes disciplinaires doivent permettre d’apprendre à confronter ses idées, pour pleinement s’exprimer, en donnant beaucoup plus de place à l’expression orale. De nombreuses compétences citoyennes sont acquises au long de la vie, nous souhaitons qu’elles soient valorisées à travers un certificat citoyen. Passer son Brevet d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur (BAFA), être titulaire du code de la route, du certificat PSC1 (Prévention et secours civiques de niveau 1) ou encore du PSSM (Premiers Secours en Santé Mentale) sont des atouts essentiels pour se construire en tant que citoyenNE. La FAGE, les Lycéens et l’UNSA souhaitent également qu’un réel travail soit fourni pour lutter contre les inégalités sociales en milieu scolaire et contre le harcèlement. Consulter les premierEs concernéEs, s’appuyer sur des données scientifiques, et œuvrer pour l’émancipation de chaque citoyenNE : voilà les enjeux que nous devons relever pour proposer une nouvelle éducation à la citoyenneté. Tribune co-écrite entre Les Lycéens!, la FAGE et l’UNSA-Éducation  Marc Kühner, président de « les Lycéens » Maëlle Nizan, présidente de la FAGE Morgane Verviers, secrétaire générale de l’UNSA Éducation

24 Propositions pour réussir ensemble à l’école Marc Kühner Préambule Ce rapport a été rédigé par la commission Réussir Ensemble et Filières de l’association de représentation lycéenne « Les Lycéens ! », regroupant des élèves de différents établissements scolaires en France, en Outre-Mer et à l’étranger issus de plusieurs filières. La nature de ces propositions est de présenter les enjeux et les positions de l’association sur les thématiques des filières scolaires et de la réussite ensemble à l’école. Il vise à faire entendre la voix des lycéens sur ces sujets essentiels pour leur avenir et leur bien être en contribuant au débat public. Ce document sera diffusé aux institutions compétentes et bénéficiera d’une large communication sur les réseaux sociaux et les médias. Selon le rapport annuel de l’Observatoire des inégalités de l’éducation en France, les écarts de réussite entre les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés et ceux provenant de milieux plus aisés persistent à la hausse. Tout comme les discriminations et le harcèlement, ces clivages entravent non seulement l’accès équitable à l’éducation, mais impacte également le niveau global de réussite scolaire. Dans ce contexte, des initiatives comme “Réussir Ensemble” sont cruciales pour combler ces écarts en mettant l’accent sur l’inclusion, la diversité et l’égalité des chances au sein du système éducatif. Une enquête menée par le Ministère de l’Éducation nationale révèle également que le sentiment d’appartenance à une communauté éducative engendre des résultats positifs tant sur le plan académique que sociétal. Les élèves qui se sentent intégrés dans une dynamique collective sont plus enclins à développer leur motivation, à améliorer leur participation en classe et à cultiver des compétences sociales essentielles. Cultiver l’initiative de réussite scolaire ensemble, paraît donc essentielle pour renforcer le sentiment d’appartenance des élèves à l’école mais aussi à la République, car les citoyens sont formés à l’école. Mais aussi et principalement ne peut qu’engendrer des répercussions favorables sur leurs performances et leur épanouissement personnel. À l’image des démarches entreprises par le ministère de l’éducation de la jeunesse et des sports, il est manifeste que des réformes s’imposent au sein du système éducatif. Pour atteindre cet objectif, il est non seulement essentiel de remanier profondément l’école, mais aussi d’écouter les personnes les plus concernées, c’est-à-dire, les élèves. Nous sommes pleinement conscients de la nécessité d’une évolution du système éducatif, tout comme nous sommes conscients qu’une nouvelle école à l’image de la France et de la République sera tâche ardue. Nous nourrissons simplement la volonté de mettre en avant nos perspectives quant à cette situation.  1/ Le collège A. Constat Le passage du collège au lycée est depuis longtemps un sujet majeur au sein de l’éducation nationale. Il fait face à plusieurs problématiques telles que l’autonomie des élèves, l’orientation, le suivi, l’acquisition des compétences fondamentales sociétales, le niveau dans certaines disciplines, etc. La haute marche entre collège et lycée, crée chez les élèves un stress important. D’après l’association SynLab qui a publié une enquête fin août 2022 en sondant 1056 enseignants sur la santé mentale à l’école, un élève sur quatre se dit anxieux ou stressé, une situation qui s’est aggravée depuis la crise covid. C’est-à-dire qu’environ 20% des collégiens et lycéens montrent des signes de stress préoccupants. Depuis de nombreuses années, plusieurs solutions ont été mises à la disposition des personnels et des élèves pour accompagner ce passage. De nombreux professeurs mènent des projets reliant collège et lycée au travers de constructions communes. Nous pensons que le collège et le lycée sont une continuité, nous ne pouvons parler de réformes au lycée sans que ces dernières aient des conséquences sur le collège et inversement. C’est pourquoi, en tant que lycéens, nous avons décidé de parler du collège. Ce que nous souhaitons, à travers ces quelques propositions, c’est faciliter d’autant plus ce passage en construisant une continuité pédagogique et un espace d’étude serein pour les élèves. B. Proposition 1- Généraliser le système “quart d’heure lecture” Les chiffres sont parlants. En 2020, une étude menée par le Ministère de l’Education Nationale révèle que 9,5% des jeunes participant à la Journée de Défense et de Citoyenneté (JDC) avaient des difficultés de lecture. Aussi, un peu moins d’un élève de troisième sur deux n’obtient pas la moyenne à l’épreuve du brevet de français. La lecture est un facteur clef du développement de la curiosité et de la culture de l’élève. De plus, lire permet de se perfectionner en français, que ce soit en orthographe, en vocabulaire ou en grammaire. Dans la continuité de ces études et de ces enjeux, il serait donc bénéfique au plus grand nombre de généraliser ce quart heure de lecture au collège. Ce moment pourra être proposé par les professeurs sur le temps scolaire. L’élève pourra choisir un livre de son choix car le but n’est pas de fermer les possibilités de lecture de l’élève mais bien de le faire lire au moins un peu. Cette généralisation du quart d’heure lecture pourra engendrer des effets très positifs sur le niveau de lecture des élèves. 2- Généralisation du rallye mathématiques « 15 % des élèves français testés atteignaient le niveau avancé en mathématiques en 1995, contre 1 % en 2015. 64 % des élèves français atteignaient au moins le niveau élevé en 1995, contre 11 % en 2015. Et seuls 43 % des élèves français de terminale S atteignaient le niveau intermédiaire en 2015. » Selon l’enquête Timss (Trends in International Mathematics and Science Study) de 2019 Les chiffres le montrent : le niveau de mathématiques en France diminue. Face à ces chiffres, le Ministère de l’Education Nationale est finalement revenu sur sa décision de supprimer les mathématiques du tronc commun en première et terminale. Néanmoins, les études ont montré que l’apprentissage des mathématiques se faisait bien plus tôt. Il est souhaitable que l’enseignement des mathématiques soit réalisé de manière ludique, afin d’éviter que les élèves les associent à une matière détestée. Nous pensons donc que les rallyes de mathématiques, mis en place par plusieurs associations et universités, peuvent être une solution à ce problème. L’enseignant pourra orienter